2022年 4月 21日教育部正式印发了义务教育课程方案和各学科标准，强调素养导向、学科育人、重组课程内容，探索与素养目标和内容结构化相匹配的、学科典型的学习方式，推进以学科实践为标准的育人方式改革。
为了进一步拓宽对“新课标”的认知、加深对“新课标”的理解，6月27日起，复旦大学附属闵行实验学校组织全体教师开展为期三天的“新课标”线上培训活动，参与本次活动的除了复旦闵行实验原有的教师，还有部分2022学年即将加入复旦闵行实验大家庭的老师们。
培训一：
学校邀请了语文特级教师孙宗良为全校教师进行语文课程目标板块的解读和指导。孙老师从课程标准的修订历程分析了课标的价值追求，聚焦语文核心素养，提出育人目标要与培养学生语文核心素养相一致。此外，孙老师结合统编语文教科书四年级下册《“诺曼底号”遇难记》一文，从品味语言、思维辨析、审美感知、价值认同等角度展开详细解说，帮助老师明晰课堂教学目标如何指向学生核心素养的养成。
培训二：
下午学校邀请了章勤琼教授为全校教师进行了素养导向的义务教育数学课程标准解读和案例分析。章教授对照新旧课标分析了新课程标准中的变化，从教、学、评一致性入手，以数感、量感等数学学科核心素养为例，结合案例阐述，使老师们对于结构化教学有了清晰的认识。通过面积这一节课的范例，进一步阐述核心素养落实的实践方法，使老师们明晰了制定核心目标、细化具体目标、任务设计、学习活动设计的具体方法。
教师感言：
庄天乐：
孙老师提出在我们的教学中质疑、思辨和探究的能力是不可教的，但又是学生必须要养成的，让我意识到自己必须要思考如何在学习的过程中帮助学生养成这些能力，并且在养成的过程中不断地提高这些能力，这也是在顺应新课程标准的价值追求。作为一名成长期教师，我需要不断地更新补充自己的知识库，多听多读多问多学，脚踏实地，做好一名合格的学生引路人。
谢潇婷：
语文核心素养不局限于语文学科，更加关注的是人的发展，旨在树立人正确的价值观，培养人必备品格以及关键能力。“新课标”的实施，给语文教学注入了生机和活力，作为教师我们要不断更新教育理念。小学是人生第一个正式的启蒙阶段，在新课程标准的引领下如何改进课堂教学是我今后思考和实践的方向。
徐蔚洁：
孙老师提到“核心素养是教学的起点，也是终点”，可见作为一名语文教师，要让自己的教学始终以提升学生语文核心素养为首要目标。在今后的教学中，我将继续坚持以生为本原则，创设生动的语文学习情境，给予学生语文学习方法和学习策略指导，丰富学生的语文实践活动，在教学中落实语文核心素养的培养。
柳林英：
孙老师层层推进分析了语文核心素养的特点，提醒我们一线语文老师在课程实施和教学实践时要注意语文的来时路及去往何处。语文学科的价值追求，始终要立足于语文的民族性和传承性，启发了我的思考。
郭慧：
课标改革之路上，从双基，到三维目标，再到这次的核心素养，体现的是对学生主体的重视，是对人的发展的重视。在语文教学一线的我们，不仅要关注语言文字运用的能力，更要时刻提醒自己，我们要让学生从一节节课、一个个语文活动中养成学生的核心素养。要在新课标目标导向下思考教学内容和教学活动形式。
卢爽：
章教授从数学学科的视角对新、旧课标中数学课程内容的统整变化做出了具体、详细的对照解读。结合数学案例，章教授解释了数学教学横向和纵向的一致性要求，通过对具体的数学知识的教学举例，诠释了教学中到底怎样做到内容结构化的一致性的教学设计。无论是教学设计还是教学思考我都收获了许多深刻的启发！
周玉萍：
章教授的讲座重点突出了几个关键词：1.素养导向——数学核心素养，强调其不是具体的知识和技能。2.一致性——内容的一致性、结构化，学、教、评的一致性。3.注重教学方式和学生学习方式的改变，实现学生学习方式的多样化——认真听讲，独立思考，动手操作，小组合作，综合探究。章教授用生动的实例具体讲解了用什么方式能够让学生是在基于理解的基础上学习，真正把核心素养落实到实处。他强调数学内容的结构化实质是要体现知识之间有共性，但又突出有衔接和差异，使我受益匪浅。
孙瑞红：
章教授以数与代数这一主题中数的运算为例，重点剖析了如何从横向和纵向的角度进行主体结构化整合教学，其横向的本质就是几个计数单位的运算，而纵向结构化更加体现了整数、小数和分数的一致性。这为我今后的日常教学指明了努力的方向，也让我对新课标有了更好的认识。
章教授以除法运算教学为例，阐述了教师基于以学生为主体的目标意识，对于螺旋形上升的知识要有整体的认知、结构化整合，确定教学目标，进而帮助学生逐步在情境感知、过程操作以及记录深化中建构除法的深层含义。通过今天章教授的讲座，让我对于如何以素养为本目标导向，以教学评一致性为判断依据开展数学教学有了更深刻的理解。
